Для формування простору творчості. Як вчителі можуть сприяти дружній атмосфері у класі

Дружньою є атмосфера в класі, в якому учні почуваються комфортно, коли:

• ставлять питання;

• діляться своїми думками;

• експериментують і беруться за щось нове;

• зіштовхуються з труднощами під час навчання.

Учні у дружніх класах:

• почуваються причетними;

• відчувають власну соціальну значущість;

• поважають інших та відчувають повагу інших до себе.

Діти у класах із дружньою атмосферою хочуть та можуть:

• спілкуватися з однолітками в школі та за її межами;

• підтримувати інших учнів класу;

• цінувати досягнення інших.

Стосунки у класі впливають й на поведінку дітей:

• доброзичливе середовище може зменшити викличну та руйнівну поведінку. Чіткі правила та очікування допомагають учням зрозуміти межі, а підтримка друзів – слідувати правилам;

• дружній клас стає гарним прикладом для наслідування, заохочує позитивну поведінку, терпимо ставиться до складнощів. Позитивне середовище сприяє здоровим стратегіям вирішення конфліктів та конструктивному подоланню перешкод.

А ще позитивне середовище розвиває креативність та сприяє психологічному добробуту:

• дає простір для творчості: коли клас є безпечною зоною, де помилки сприймаються як частина навчального процесу, це стимулює учнів до експериментів та роздумів. У такій атмосфері учні не бояться висловлювати незвичні або непопулярні думки, що розвиває їхню креативність;

• сприяє різноманітності думок і поглядів: якщо у класі кожен має можливість висловитися, то це сприяє розвитку критичного мислення. Учні вчаться аналізувати інформацію, ставити під сумнів загальноприйняті ідеї та пропонувати альтернативні рішення;

• сприяє зменшенню стресу: спокійне та доброзичливе середовище може зменшити рівень тривоги та стресу. Це дозволяє учням краще зосередитися на навчанні, а вчителю емоційно не вигорати;

• забезпечує емоційну підтримка та взаєморозуміння: у класі, де панує взаємопідтримка, емпатія, повага, комфортно і вчителю, й учням. Учні, зусилля й досягнення яких визнають й поціновують вчителі, почуваються більш впевнено та поважають авторитет дорослих. У класі, де учні поважають учителя і підтримують позитивний контакт, сам педагог відчуває менший стрес і більше задоволення від роботи.

Недружнє середовище:

• знижує мотивацію до навчання: діти, які почуваються ізольованими чи не прийнятими у колективі, часто втрачають інтерес до навчання, зосереджуються більше на міжособистісних конфліктах, ніж на навчальних завданнях;

• провокує погіршення поведінки: у «недружних» класах часто трапляються конфлікти та булінг. Це потребує постійного залучення вчителя, що руйнує навчальний процес;

• спричиняє стрес та тривожність: негативна атмосфера може викликати постійний стрес і тривожність у дітей та завадити сконцентруватися на навчанні. Соціальна напруга і втрата безпеки в стосунках можуть негативно негативно позначатися на когнітивних здібностях, погіршувати пам'ять та увагу;

• знижує самооцінку: в учнів, які зіштовхуються з неприйняттям, знижується впевненість у власних силах не лише в стосунках, але й в навчанні, оскільки такі учні можуть перестати вірити у власні здібності. У недружньому класі деякі учні можуть відчувати тиск з боку однолітків, що призводить до страху робити помилки або висловлювати власні думки через загрозу критики чи насмішок;

• погіршує емоційний стан вчителя: конфлікти в класі вимагають постійних втручань вчителя, що створює внутрішню напругу, знижує продуктивність, погіршує якість викладання та провокує емоційне вигорання.

Попри те, що під час дистанційного навчання учні не у класі, варто бути винахідливим, щоб організувати спілкування. Тут допоможуть різні варіанти:

• онлайн-проєкти для мікрогруп. Виконуючи такі завдання, учні та учениці муситимуть співпрацювати та спілкуватися;

• віртуальні зустрічі. Віртуальна піжамна вечірка або онлайн екскурсія музеєм не лише допоможуть підтримувати зв'язок на відстані, а й стануть спільним приємним спогадом;

• онлайн-чат класу може стати гарним простором для спілкування, якщо там з’явиться не лише інформація щодо уроків, а й, приміром, фото домашніх улюбленців;

• онлайн-ігри, квести, опитування допоможуть створити неформальну атмосферу навіть під час уроку, сприятимуть спілкуванню та стимулюватимуть дружні стосунки;

• індивідуальні зустрічі з учнями допоможуть підтримати тих, хто почувається ізольованим або через соціальну тривожність не завжди долучається до спільних проектів;

• інтерактивні платформи слід використовувати не лише для опрацювання матеріалу, але й для спілкування – запрошуйте учнів створювати спільні онлайн дошки, ділитися новими інструментами, давати зворотній зв'язок один одному;

• комунікація з батьками не має страждати через дистанційний формат. Батьківські збори онлайн, чат класу, індивідуальні розмови телефоном варто доповнити інформуванням батьків про виклики дистанційного навчання, психічне здоров’я дітей, підтримку в родині.

Під час уроку

• командна робота над вирішенням навчальних завдань;

• групові проєкти;

• спільні дослідження;

• дискусії;

• мозковий штурм;

• рольова взаємодія (ролі вчителя, координатора проекту, хронометриста).

На перерві

• комадні ігри;

• рухливі ігри;

• челенджі та мініквести;

• настільні та карткові ігри;

• щоденники та плакати емоцій;

• дошки для вираження емоцій, ділення думками, творчості;

• «таємний друг»;

• скринька побажань.

Поза школою

• екскурсії та спільні поїздки;

• участь у благодійних акціях та волонтерських ініціативах;

• шкільні фестивалі;

• вечірки;

• гуртки;

• тематичні клуби;

• класна газета чи сторінка класу в соцмережах;

• мобільні застосунки для психічного здоров’я;

• спільні проєкти з батьками.